Teaching profession in Latin America
citizenship, public policies in education and identity of History professors
DOI:
https://doi.org/10.35699/2238-037X.2019.12245Keywords:
Latin America, Teaching identity, Public PoliciesAbstract
This paper aims to relate the identity elements of a group of History teachers who work with basic education in Belo Horizonte relating to the constitution of the identity in Latin America, its general aspects and policies of education in the region. It was investigated about the teacher's professional identity in order to correlate the themes present in the text with the report of teaching professionals who work in basic education schools in the metropolitan area of Belo Horizonte, Minas Gerais. To do this, as a method for the investigation, a questionnaire was applied, with closed and open questions, requesting information of personal data and perceptions about the teaching activity. It was noticed that the teacher of History of Basic Education is shaping their identity and, during the stabilization phase of Huberman (1995), teachers are already more aware of their attributions and contributions to society, even perceiving the movement of public policies that deprofissionalize their role and make them rethink, several times, about future expectations and projections. There were also major problems in the educational area and in the relation of the teachers with the public educational policies implemented in the last decades. Thus, the teaching condition at the beginning of the 21st century is heterogeneous, unequal, in line with the changes in the labor field of the capitalist world and tangled by elements that interfere in the quality of life of the teachers.
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