Motivações, crenças e reforço musical em casa na educação musical precoce

um estudo de caso

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35699/2317-6377.2021.33071

Palavras-chave:

Motivos, Benefícios, Pais, Educação musical precoce, Reforço musical domiciliar

Resumo

O contexto social e cultural condiciona a forma como os pais apoiam e enriquecem as experiências musicais dos seus filhos. Sabe-se que a frequência e o tipo de estimulação que as crianças recebem nos seus primeiros dois anos de vida é a chave para o seu desenvolvimento posterior. O objetivo do nosso estudo foi explorar as crenças e motivações que levam os pais de crianças dos 0 aos 2 anos de idade a inscrever os seus filhos em aulas de educação musical precoce; e a sua possível relação com o reforço musical oferecido em casa. Os resultados mostraram que os motivos se baseiam na visão de uma série de benefícios que os pais dão à estimulação precoce. Além disso, a visão positiva que os pais têm sobre esta formação musical parece estar relacionada com a frequência com que pais e filhos interagem musicalmente.

Biografia do Autor

  • Mar Galera-Núñez, Universidade de Sevilla, Espanha

    Professora do ensino superior nas especialidades de: Piano, Música de Câmara e Solfejo e Teoria da Música. É licenciada em História da Arte pela Universidade de Sevilha, perita em Métodos e Recursos para a Educação Musical pela Universidade de La Laguna e doutorada em Ciências da Educação. É professora certificada de educação musical infantil nos seguintes programas: Musica em Culla (Itália), IGEME (Espanha) e GILM (EUA). Pertence ao Departamento de Educação Artística da Universidade de Sevilha (Espanha) onde lecciona desde 2006. Ela é membro do Grupo de Investigação Didáctica (GID). As suas principais linhas de investigação estão relacionadas com a educação musical e as línguas artísticas na educação. Participou como directora e investigadora em diferentes projectos de investigação relacionados com a educação musical e foi membro do comité científico de diferentes Congressos de Educação. É membro do conselho editorial e consultivo das revistas Espacio y Tiempo e Eufonía. É também revisora em diferentes revistas relacionadas com música e educação artística: LEEME, Educación XX1, Pedagogía Social, Electronic Journal of Research in Educational Psychology, entre outras. Tem quase uma centena de obras publicadas, incluindo comunicações, artigos de revistas, capítulos e livros relacionados com a educação musical.

  • Sara Carmona-Rodríguez, Universidade de Sevilha, Espanha

    Formada pela Universidade de Sevilha como professora de Educação Musical e como professora de Educação Primária, com Mestrado em Educação Secundária e Bacharelado. Está atualmente fazendo seus estudos de Doutorado no programa de Educação da Universidade de Sevilha. Ela também é certificada como professora de Educação Musical Infantil pelo Instituto Gordon de Educação Musical na Espanha (IGEME). Tem experiência de trabalho como professora especializada em música para a fase de Educação Infantil em vários centros de Educação Infantil na província de Sevilha, dentro do projeto Gongmusica. Também possui experiência como Educadora de Primeiros Anos na conhecida The Park Academy Childcare, um grupo líder de Escolas Infantis na Irlanda, conhecido por sua pedagogia baseada no método Aistear-Siolta, após o qual ela obteve o certificado FCE (B2) do Instituto Britânico de Sevilha, Cambridge Assessment English.

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Publicado

2021-07-04

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n. 41 (2021): General Topics

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Como Citar

“Motivações, crenças E reforço Musical Em Casa Na educação Musical Precoce: Um Estudo De Caso”. 2021. Per Musi, nº 41 (julho): 1-18. https://doi.org/10.35699/2317-6377.2021.33071.

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