Contribuições Freireanas Sobre Conhecimentos Científicos e Tecnológicos Para a Educação em Ciências da Natureza

Autores

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u595623

Palavras-chave:

currículo escolar, justiça social, aprendizagem dialógica

Resumo

O referencial freireano vem sendo empregado em investigações de diferentes campos da educação, incluindo pesquisas na área do Ensino de Ciências. Com o objetivo de identificar as contribuições de Paulo Freire em relação aos conhecimentos científicos e tecnológicos para a educação em ciências da natureza, foram analisadas fontes primárias por meio de uma pesquisa bibliográfica. Dentre os livros mais citados do autor, dez foram selecionados para a análise, incluindo: I) Pedagogia do Oprimido; II) Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido; III) Pedagogia da Autonomia; IV) Educação como prática da liberdade; V) A importância do ato de ler; VI) Educação e mudança; VII) Extensão ou comunicação; VIII) Política e educação; IX) Conscientização; X) Pedagogia da Indignação. O tratamento analítico se deu por meio da enumeração, categorização e decodificação oriundas das técnicas de análise de conteúdo de Bardin. As unidades de análise foram selecionadas a partir dos seguintes termos e radicais: Ciência; Científic-; Tecno; e Técnic-. Os resultados identificados e analisados pelo estudo buscam ampliar o conhecimento da comunidade de pesquisadores e de professores acerca da contribuição da obra do autor para o ensino de ciências da natureza, além de propiciar debates e futuras investigações sobre a dimensão instrumental do conhecimento científico por meio de uma perspectiva dialógica, humanista e igualitária.

Biografia do Autor

  • William Rossani dos Santos, Universidade Federal de São Carlos

    Doutorando no programa de Educação da Universidade Federal de São Carlos. Mestre em Ensino e História de Ciências da Terra, na linha História e Filosofia das Ciências Naturais, pelo Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas. Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos. Integra o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) da UFSCar, e o grupo de pesquisa Interdisciplinaridade e Ciência do Sistema Terra como Eixos para o Ensino Básico da UNICAMP. Faz parte do projeto interinstitucional Estado da Arte da Pesquisa em Educação em Ciências no Brasil um estudo de teses e dissertações (1972-2021) (Projeto EAEC), vinculado ao Grupo de Pesquisa Formar-Ciências da Faculdade de Educação da UNICAMP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em estudos sobre: Aprendizagem Dialógica, Ensino de Ciências, Ensino de Evolução Biológica, Relação entre Ciência e Religião, História e Filosofia da Ciência.

  • Isabela Custódio Talora Bozzini, Universidade Federal de São Carlos

    Possui graduação em: Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas pela UNESP (1994/1995) Licenciatura Plena em Pedagogia, Mestrado em Educação pela UniMeP (1999) e Doutorado em Educação pela UFSCar (2005). Atualmente é professora associada do Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e Educação (DCNME) do CCA/UFSCar, campus de Araras. Responsável pelas disciplinas de Orientação para a Prática Profissional, Estágios Supervisionados em Ciências e em Biologia e Metodologia de Ensino de Ciências Biológicas, para o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Atua também no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática na mesma universidade, na Linha de Pesquisa - Formação de Professores e ministra as disciplinas de Didática das Ciências e Paulo Freire e Ensino de Ciências e Matemática. Já foi Coordenadora de Área, de Gestão e Institucional do PIBID-UFSCar e é Coordenadora de Área do Programa Residência Pedagógica desde 2020. Coordena o Grupo de Pesquisa: Educação em Ciências da Natureza. É membro do NIASE. Tem experiência nas áreas de Educação e Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de ciências, formação de professores, ensino de biologia, relações entre ciência-educação-gênero, educação em sexualidade, aprendizagem dialógica, prevenção dialógica de conflitos e violência em espaços educacionais e educação antirracista.

  • Anselmo Calzolari, Universidade Federal de São Carlos

    Graduação em Ciências Biológicas (licenciatura e bacharelado) pela Universidade Federal de São Carlos, mestrado e doutorado em Educação também pela UFSCar. Atualmente é professor adjunto 4 da UFSCar, campus de Araras, atuando na Licenciatura em Ciências Biológicas e na Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Integra o Grupo de Pesquisa Educação em Ciências da Natureza e o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), nos eixos: Educação Científica e Tecnológica; Prevenção de Violência de Gênero e Educação Antirracista e Tertúlias Dialógicas. Tem experiência de ensino, pesquisa e extensão em Didática e Formação de Professores, investigando processos de ensino e aprendizagem em Ciências e Biologia (ensino regular e EJA) com enfoque na Aprendizagem Dialógica.

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Publicado

2024-06-25

Edição

v. 24 (2024): Janeiro-Dezembro

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Como Citar

Contribuições Freireanas Sobre Conhecimentos Científicos e Tecnológicos Para a Educação em Ciências da Natureza. (2024). Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, e48118, 1-29. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u595623